Este reputado ranking, que hace un análisis de más de 1000 colegios de toda España, y que es un referente en el sector educativo de nuestro país, analiza hasta 27 criterios para que un colegio sea seleccionado y ocupe un puesto relevante entre los mejores de toda España, como ha ocurrido en el caso del Colegio Amanecer.

Entre estas variables de análisis, a las que se otorgan distintas puntuaciones, El Mundo hace hincapié en el modelo educativo de los colegios, sus proyectos de innovación y metodologías, los reconocimientos externos recibidos y sus colaboraciones con destacadas instituciones del sector educativo y social, la calidad del profesorado, las calificaciones de los alumnos en las pruebas externas, la calidad de las instalaciones, el uso de los idiomas y la tecnología, el refuerzo educativo y la atención a la diversidad, la oferta de las actividades extraescolares, así como otros aspectos destacados y que añaden un valor añadido al colegio.

El Colegio Amanecer es el mejor colegio de Alcorcón

En su análisis del Colegio Amanecer, el diario El Mundo destaca nuestro “estilo educativo propio en continua incorporación de metodologías innovadoras que se caracteriza por su acción tutorial permanente y una educación activa, crítica y abierta”. Además, añade que usamos las nuevas tecnologías “como un medio para apoyar los objetivos educativos y opta por el desarrollo de los nuevos entornos de aprendizaje activo en los que la enseñanza se basa en la experiencia, la resolución de problemas, la innovación y la colaboración”, siendo “uno de los pocos centros privados inclusivos de Madrid”.

Fernando Bello, director del Colegio Amanecer, ha afirmado que estar presente entre los 100 mejores colegios de toda España y ser el mejor colegio de Alcorcón “nos produce mucha alegría, ya que es un reconocimiento al trabajo, al esfuerzo, la ilusión y la innovación permanente que, día tras día, y desde nuestra fundación en 1980, llevamos a cabo en el colegio” y añadió que “aun así, y por encima de todo, nuestra mayor satisfacción es la confianza que nos demuestran nuestras familias, a las que agradecemos su colaboración y confianza en estos tiempos difíciles”, subrayó.

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Dicho y hecho, nuestros alumnos se pusieron manos a la obra, tras unas primeras directrices marcadas por sus profesoras. Los trabajos debían de tener un formato de presentación muy concreto, que iba desde una portada con un título, un índice paginado, una sinopsis, anexos bien hechos y una bibliografía bien citada.

Además, era clave que los proyectos estuviesen basados en aficiones que compartiesen con un familiar o persona cercana, lo que ha implicado aún más a los alumnos en la realización de estos proyectos de investigación de Cultura Científica, y dando así a los trabajos un punto emocional muy significativo.

Títulos como “El uso de las abejas como indicadores de contaminación”, “Cómo afectan las tecnologías a los niños”, “El accidente de Fukushima”,  “Alimentos transgénicos”, “Redes de fibra óptica y su uso en el ámbito doméstico”, “Usos del aluminio en el mundo del automóvil”, “Principales trastornos alimenticios”, “Investigación del cáncer en los jóvenes”, “Cómo afecta el consumo de drogas en los adolescentes”, han sido algunos de los destacados proyectos sobre los que trabajaron nuestros alumnos y que, a continuación, fueron exponiendo en clase al resto de sus compañeros, para disfrute de todos ellos.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Desarrollo de importantes habilidades comunicativas y de investigación” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Elena, una de nuestras profesoras de esta asignatura de Cultura Científica, ha destacado que lo que esperaban, con estos proyectos, “es que los alumnos adquieran destrezas y competencias que son igual o más importantes que los conocimientos mediante la evaluación de un examen”, y entre estas habilidades, resalta las siguientes:

• Realizar una investigación independiente sobre un tema bien delimitado del temario de la asignatura.  
• Desarrollar habilidades de investigación, comunicación y reflexión.
• Desarrollar habilidades de pensamiento creativo y crítico.  
• Llevar a cabo un proceso sistemático de investigación adecuado al tema elegido.  
• Experimentar la satisfacción del descubrimiento intelectual. 

El resultado de estos magníficos trabajos, a la altura de proyectos de una carrera universitaria, ha quedado reflejado en el siguiente vídeo, en el que nuestros alumnos explican cómo transcurrió todo el proceso de investigación y cuál fue su “fuente” de motivación.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_video link=”https://youtu.be/kb3tSfnS8yE” align=”center”][/vc_column][/vc_row]

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Además, el contacto de los niños y niñas con distintos profesionales enriquece su ámbito social y mejora las relaciones que establecen con un amplio equipo docente.

Nuestro objetivo, en esta etapa de Educación Infantil, es el fomento y desarrollo integral de los alumnos atendiendo a sus propias capacidades intelectuales, físicas, sociales y emocionales.

Creemos en una educación personalizada que atienda al niño en su singularidad y lo sitúe a su vez en un entorno plural.

En las siguientes líneas os vamos a explicar en qué consiste el trabajo que desempeñan nuestros profesores especialistas en distintas áreas con nuestros alumnos de Educación Infantil y los importantes beneficios que la metodología activa y vivencial proporciona a nuestros pequeños.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Así trabajamos Inglés y bilingüismo en Escuela Infantil” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Nuestra profesora de Inglés, Loly Gómez, destaca que con edades 0-5 años, se aprende la segunda lengua de manera natural, ayudando a un contexto de bilingüismo continuo. Esto se consigue gracias a la continua escucha del idioma, ya que no hay una comunicación en español con los alumnos y las alumnas.

“Hay una constante conversación fluida de la misma manera que se aprende la lengua materna, por lo que el segundo idioma comienza a arraigarse de manera intrínseca en la vida diaria de nuestros alumnos”, subraya Loly.

Así, nuestros alumnos de 1 y 2 años comparten, al menos, media jornada con su tutor/a de español y su profesor/a especialista de inglés. De este modo se integra el idioma en las rutinas diarias, en piscina, en comedor, en hábitos e higiene y actividades de aula.

A partir de los tres años el idioma inglés aparece diversificado en distintos módulos.

A pesar del idioma impartido en los módulos, nuestro objetivo principal no es obtener resultados de comunicación oral inmediata, sino crear la comunicación de manera ascendente, ayudando en la formación del pensamiento innato de la lengua dependiendo del contexto. Es decir, ser capaces de relacionar las palabras en idiomas diferentes sin tener que recurrir a la traducción.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_message]Módulos de Inglés impartidos en Infantil 

En Escuela Infantil, ramificamos el contenido del segundo idioma en diferentes módulos:

• Inglés: Se trabajan diferentes unidades, con vocabulario, juegos, canciones y estructuras gramaticales generalmente a través de libro de texto.
• Projects: En este módulo se trabajan los centros de interés de manera experimental y plástica.
• Phonics (módulo impartido en 5 años): A través del método Jolly Phonics, se trabajan los tres primeros grupos de sonidos, utilizando su gesto y canción correspondiente.

A su vez, también hay módulos impartidos de manera bilingüe, es decir, compartidos con otro profesor o profesora:

• Bilingüal session: Un módulo en el que se trabajan las rutinas diarias y se realizan juegos aprovechando el equilibrio de ambos idiomas.
• Psicomotricidad: Impartido por la psicomotricista del colegio y el apoyo lingüístico.
• Tecnología: siendo el inglés el idioma predominante en el ámbito tecnológico se inicia desde los tres años el uso consciente y razonable de la tecnología en contexto bilingüe.

[/vc_message][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Sesiones de Tecnología pioneras y desde los tres años” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]En materia de Tecnología y STEAM, en la escuela infantil, desde los tres años, se desarrollan sesiones específicas semanalmente. Estas sesiones son pioneras en su diseño y práctica ya que actualmente la mayoría de los recursos en este campo se han establecido para edades a partir de 6 años.

“Sabemos que es posible iniciar a los niños en desarrollo de pensamiento computacional y bases de programación, aunque no se haya iniciado la lectoescritura”, apostilla Maeva Soriano, profesora de Tecnología e Inglés, y jefa de estudio de Educación Infantil del Colegio Amanecer de Alcorcón.

La programación es un lenguaje más, en cuanto a que es preciso codificar y descodificar, secuenciar y utilizar procesos lógicos, por ello es necesario, desde edad temprana adquirir destrezas de pensamiento computacional.

“Pretendemos dotar de contexto social a la tecnología para que no sea un medio de aislamiento. Los alumnos/as trabajan generalmente en equipo o parejas para proyectos e individualmente con aplicaciones en Tablet”, recalca Maeva.

Las sesiones de tecnología se desarrollan en contexto bilingüe, con dos docentes en el aula y utilizando prioritariamente la lengua inglesa. Además, disponemos de numerosos dispositivos y materiales para desarrollar nuestros proyectos: Robots programables, placas, sensores, y cubos de realidad aumentada, entre otros.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”12071″ img_size=”full” alignment=”center”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”La importancia de la Educación Musical en Infantil” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]La educación artística es muy importante para el desarrollo del niño desde que empieza su formación en la escuela, hasta en los niveles superiores de esta.

“Para enseñar educación artística, hay que tener presente, que la teoría no es lo más importante, sobre todo cuando estamos educando a niños de ciclos de Infantil”, afirma nuestra profesora de Música Cristina Acera, quien añade que “la forma más óptima y positiva es con prácticas, y que los mismos niños y niñas puedan expresar en las distintas ramas de dicha educación, sus emociones o sentimientos de manera lúdica”.

De este modo, los alumnos del Colegio Amanecer aprenden que el arte puede ser un lenguaje, ya que transmite lo que el artista quiere expresar (mediante un dibujo, una pieza musical, o una danza) y lo recibe un receptor (quien lo visualiza o lo escucha).

En Educación Infantil, se enseña qué es la música, como hacer música y cómo ser parte de ella. Se enseña a valorar este arte y a aprender no sólo la teoría, sino que pueden llegar a ser pequeños grandes músicos.

A través del ritmo, la danza, la percusión y el canto, los niños descubren su cuerpo, adquieren una imagen positiva de sí mismos y de sus compañeros potenciando, de manera lúdica, el desarrollo sensorio motor, cognitivo y capacidades como la atención, la memoria y la creatividad.

Los beneficios de la educación musical son numerosos y muy amplios: Ayuda a desarrollar la capacidad del lenguaje y el razonamiento, la creatividad, la autoestima, la disciplina y el trabajo en equipo. Sin olvidar que tocar un instrumento musical, aumenta el coeficiente intelectual, ya que requiere un entrenamiento mental, concentración máxima, oído musical y un don musical que todos los niños y niñas tienen desde que nacen. Dicho don, simplemente, no hay que olvidarlo.

Como decía Karl María Von Weber, “La Música es el verdadero lenguaje universal”, concluye Cristina.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”12072″ img_size=”full” alignment=”center”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”La natación favorece el desarrollo físico y la coordinación motora del alumno de infantil” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]La natación es uno de los deportes más completos y que más beneficios proporciona a los niños a nivel psicomotor y cognitivo-afectivo. Es por ello que se puede practicar desde edades muy tempranas, inclusive en niños de uno y dos años de edad, como ocurre con nuestros alumnos, quienes con 1 y 2 años practican dos horas semanales en la piscina del centro y una hora semanal para el resto, hasta 2º de ESO.

“Favorece el sistema cardio-respiratorio, al esquema y al tono muscular y otras cosas como la autoconfianza, la sociabilización y el que conozcan su propio cuerpo. De ahí que sea un deporte que, todos los niños, deberían realizar desde muy pequeños”, recalca Andrea Rey, Coordinadora de la Escuela de Natación del Colegio Amanecer.

La autonomía es uno de los puntos más importantes que se trabaja en educación infantil y la natación les ayuda a completar la enseñanza de su aprendizaje. Sin duda, acaban siendo conscientes de que la actividad física es muy positiva para ellos.

Son numerosos los juegos y ejercicios que nuestros monitores de piscina diseñan para nuestros pequeños alumnos de escuela infantil. Andrea enumera varios de ellos, “desde los típicos para aprender a nadar, coordinando brazos y piernas, hasta ejercicios de flotación, de buceo, etc. Todo esto lo trabajamos con ejercicios específicos, con circuitos de juegos e historias para que los niños encadenen la actividad de natación con otros ejercicios de concentración, de colores, de caminos, etc. Las actividades que más les gustan son aquellas en las que trabajan todos juntos, se ayudan y favorece su sociabilización”, apunta.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_video link=”https://www.youtube.com/watch?v=953bHXES4rg” align=”center”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Con la Psicomotricidad los alumnos descubren todo lo que pueden hacer con su cuerpo” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]La Psicomotricidad es una actividad muy completa que, aplicada a los niños en edad infantil, les permite descubrir todo lo que pueden hacer con su cuerpo, a través del movimiento libre y la espontaneidad. Los peques de la casa lo descubren investigando y descubriendo con juegos sensomotores y simbólicos.

Esta disciplina, que en educación infantil disfrutan nuestros alumnos de 1 y 2 años en dos sesiones semanales, y una sesión para los de 3, 4 y 5 años, se aconseja a las familias que la pongan en práctica con sus hijos en sus primeros meses de vida “y también en casa, poniéndoles mucho tiempo en el suelo para que vayan tocando y explorando lo que hay a su alrededor para que descubran todo lo que pueden hacer a través de sus diferentes movimientos”, subraya Esther Alonso, profesora de Psicomotricidad en la Escuela Infantil del Colegio Amanecer.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_message]Entre los principales beneficios que la Psicomotricidad proporciona a los niños en edad infantil, de 1 a 5 años, destacamos los siguientes:

• Mejora en el desarrollo general del niño, tanto a nivel psicomotor, afectivo y social.
• Mejora del tono muscular.
• Mejora de la capacidad de memoria, atención, creatividady concentración.
• Conocer y afrontar sus miedos.
• Mejora de la autoestima.
• Conocimiento de su propio cuerpo: aprende a dominar sus movimientos.
• Sociabilidad: respeto a la presencia y espacio de los demás.

[/vc_message][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Los niños siempre están acompañados y se respeta su ritmo de aprendizaje e individualidad, “nos encontramos con niños que llegan sin caminar, niños que no tienen una marcha autónoma y llevamos a cabo estas actividades para favorecer su desarrollo psicomotor. Es muy satisfactorio ver cómo evolucionan hasta que al final de su etapa de educación infantil ya han afianzado sus capacidades psicomotoras, aprendiendo de forma lúdica, atractiva, muy vivencial, experimental y relacional”, asegura nuestra profesora de Psicomotricidad.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_video link=”https://www.youtube.com/watch?v=RB9Hs31A13A” align=”center”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Como conclusión a este artículo de nuestros profesores especialistas y altamente cualificados en diferentes ámbitos en Educación Infantil, queremos destacar que nuestros niños son protagonistas de su propio aprendizaje, guiados por el equipo de profesores y el Departamento de Orientación, en estrecha colaboración con las familias. Nuestra metodología es participativa, vivencial y por descubrimiento, con dinámicas interactivas y favoreciendo Entornos de Aprendizaje Activo.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_video link=”https://www.youtube.com/watch?v=YaWKJl3zsWk” align=”center”][/vc_column][/vc_row]

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La distancia, el no estar físicamente en clase, no ha sido impedimento para que nuestros alumnos de 6º de Primaria hayan presentado unos magníficos trabajos, siguiendo las instrucciones telemáticas y ejemplos ofrecidos por su profesora Susana, y en los que la originalidad, el esfuerzo y el trabajo al detalle han sido la nota dominante.

Nuestros alumnos comenzaron su actividad viendo y escuchando, en primer lugar, las indicaciones en vídeo del comandante Mot, un robot llegado desde un planeta lejano, fuera del sistema solar, quien les animó a crear un ejército de robots para vencer al coronavirus. Para ello, Mot solicitó a nuestros alumnos que cada uno de ellos diseñase su propio robot, pero eso sí, con unas indicaciones concretas, claras y precisas.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_gallery interval=”3″ images=”11855,11857″ img_size=”full”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Al hilo de lo solicitado por el comandante Mot, los alumnos tenían numerosas opciones, ya que podían utilizar, para la construcción de su robot, material cuadriculado en papel, como el de los cuadernos, e incluso legos o bloques similares.

Con estas pistas y con un nuevo vídeo ilustrativo realizado por Susana, nuestros jóvenes “ingenieros” se pusieron desde casa manos a la obra. En este último vídeo, nuestra profesora de Primaria fue explicando el proceso de “diseño y construcción”, detallando cómo se calculan las medidas de área y perímetro para diseñar las distintas partes del robot, así como el proceso final de montaje, coloreado y presentación.

El trabajo fue un rotundo éxito, no solo por el perfecto y precioso ejército de robots creados por nuestros alumnos para esta lucha contra el coronavirus, sino por el esfuerzo, la originalidad, la dedicación y la ilusión mostrada durante todo el proceso. Sin duda alguna, tanto la dedicación y esfuerzo de nuestros alumnos y sus profesores solo tiene un calificativo, y es el de sobresaliente.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_gallery interval=”3″ images=”11859,11860,11861,11862,11863,11864,11865,11866″ img_size=”full”][/vc_column][/vc_row]

La entrada Matemáticas y diseño se unen para crear un ejército de robots frente al coronavirus se publicó primero en Colegio Amanecer - Alcorcón.

El influyente periódico New York Times publicó un artículo en el año 2011 relativo a una investigación alemana que demostró que cuando disputan una partida, los jugadores ponen en funcionamiento los dos hemisferios del cerebro: el izquierdo para identificar las piezas y el derecho para reconocer patrones o jugadas. Estos resultados demuestran que, además de fomentar el aprendizaje racional, el ajedrez también estimula el desarrollo creativo, lo que conlleva múltiples beneficios en el rendimiento académico del alumno.

Fernando Arauz y Ginés Hidalgo son los dos monitores que imparten ajedrez en nuestro centro, ambos con un destacado curriculum a sus espaldas y, como destacan, en ningún momento se olvidan “del aspecto lúdico, ya que los conocimientos aprendidos asociados a las emociones perduran en la memoria más tiempo. Además, los alumnos tienen una jornada lectiva bastante larga y es por ello que, con el ajedrez, queremos que, ante todo, se diviertan”.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”El ajedrez activa la atención y el refuerza el recuerdo” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]En el plano técnico ajedrecístico, los alumnos rápidamente adquieren los conocimientos sobre el movimiento de las piezas y las normas del juego. Por tanto, se trabajan con más asiduidad los conceptos de táctica enseñando patrones que se repiten una y otra vez en las partidas de ajedrez. Para ello, se muestran partidas modelo adaptadas al nivel de los alumnos. Estos ejemplos se refuerzan con vídeos de ajedrez o numerosos cuentos que ayudan a activar la atención y reforzar el recuerdo.

En el plano lúdico son muchas las actividades transversales que se proponen a los alumnos para desarrollar las habilidades estratégicas, como son el empleo de cartas de la suerte o campeones de ajedrez que, además, pueden ser utilizados para enseñar historia. Otros elementos que pueden ser mencionados en el ámbito de la gamificación son el trivial de ajedrez o el uso de puntos en concursos de problemas.

Finalmente, cabe destacar el empleo de materiales tecnológicos para aprovechar y aprender de los nuevos métodos de enseñanza. Varias aplicaciones que pueden ser usadas en tablets potencian la atención y el deseo de participación en pruebas de conocimiento teóricos o resolución de problemas de ajedrez.

Si te apetece, además de visionar el vídeo de más abajo, puedes escuchar el siguiente podcast que encontrarás en nuestro canal de radio Onda Amanecer y en el que además de conocer los beneficios que el ajedrez proporciona a los niños, también podrás escuchar anécdotas y curiosidades de este milenario juego de origen asiático.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_video link=”https://youtu.be/CA1w5ZQcA5g” align=”center”][/vc_column][/vc_row]

La entrada Beneficios del ajedrez para los niños se publicó primero en Colegio Amanecer - Alcorcón.

En el siguiente video podrás ver y escuchar sus testimonios y vivencias en esta directa y fraternal relación con el colegio. Nuria, Cristina, Javier, Marta, Diego, Sergio y Marta Beltrán, nos desgranan por qué eligieron el colegio privado Amanecer de Alcorcón como su mejor opción posible a la hora de recibir una óptima Educación, cada uno desde su perspectiva de padre y estudiante.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_video link=”https://youtu.be/molbagoGU9k” align=”center”][/vc_column][/vc_row]

La entrada Razones por las que familias, alumnos y ex alumnos eligen el colegio Amanecer como la mejor opción educativa. se publicó primero en Colegio Amanecer - Alcorcón.

“Socios por un día”, programa de la Fundación Junior Achievement y en el que participamos por segundo año consecutivo, responde a este objetivo. Este programa educativo es una plataforma a la que acuden empresarios voluntarios que seleccionan a estudiantes de bachillerato de distintos colegios para que, durante una jornada de trabajo, aprendan, de la mano de un profesional de la especialidad que escogieron, cómo es el día a día de una empresa y la realidad profesional a la que se pueden enfrentar en los próximos años, cuando accedan al mundo laboral, tal y como ocurrió con nuestros alumnos de 1º de Bachillerato seleccionados este año.

En concreto, este curso escolar han sido 18 alumnos los que han participado en “Socios por un día”, y han realizado su jornada de trabajo en ámbitos como la Veterinaria (Clínica Parla), Economía (BBVA), Fuerzas Armadas (Cuatro Vientos), Magisterio (Colegio Amanecer), Medicina (Hospital Campaña), Matemáticas/Estadística (Sage), Derecho (ING), Química (Universidad Complutense) y ADE (Hotel Ibis Barajas).

En el siguiente vídeo conocerán, de mano de sus protagonistas, cómo transcurrió esta interesante y didáctica sesión de “Socios por un día” en la que nuestros alumnos de 1º de Bachillerato han tenido la ocasión de disfrutar de una experiencia laboral real.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_video link=”https://www.youtube.com/watch?v=7vmsgjvRuJQ&t=40s” align=”center”][/vc_column][/vc_row]

La entrada “Socios por un día” acerca el ámbito empresarial a 1º de Bachillerato. se publicó primero en Colegio Amanecer - Alcorcón.

¿Cuál es el problema para que, en ocasiones, las matemáticas se nos atraganten? Como toda ciencia o saber humano, las matemáticas son sencillas si nos las explican bien, paso a paso, a través de retos incrementales, bien pautados, y evaluando constantemente el proceso para que no queden lagunas de aprendizaje.

¿Pero cómo hacerlo? En primer lugar, se requiere vencer el mito de que no todos los estudiantes están igualmente capacitados para aprender. En lugar de preguntarnos ¿Por qué Juan o Elena no saben leer?”, deberíamos preguntarnos: “¿Hay algo en el mundo que no puedan aprender?”.

“Uno de nuestros grandes retos como sociedad sigue siendo vencer de forma eficaz las barreras de aprendizaje. En particular, es muy importante que los alumnos adquieran la base matemática suficiente para poder desenvolverse plenamente como personas y profesionales”, explican Elena Martín y Santiago González, de JUMP Math España.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”2395″ img_size=”full”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Los últimos avances de la ciencia cognitiva destacan que la motivación, la perseverancia y la práctica son más importantes que la habilidad innata. Las emociones y el gusto por aprender son claves para un proceso de aprendizaje sólido y motivador. Como también es importante “el momento y la secuencia en la que se introducen los conceptos matemáticos para evitar el estrés o las lagunas de aprendizaje que se pueden producir al presentar, antes de tiempo, conceptos abstractos complejos. Y es en este contexto donde aparece y tiene su razón de ser el JUMP Math”, subraya Elena Martín.

Probablemente, con pensamientos similares a estos, andaba John Mighton, doctor en Matemáticas canadiense y creador del JUMP Math, cuando allá por comienzos del siglo XXI comenzó a desarrollar este método de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas que permitiera derrotar esas trabas y “miedos” de esta preciosa ciencia. Y sí, desde su primera aplicación en el aula en 2004, la difusión de JUMP Math se ha visto facilitada por su éxito probado en la mejora de la comprensión y la motivación del alumnado.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”JUMP Math motiva el aprendizaje de las matemáticas” font_container=”tag:h3|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]¿Pero en qué consiste este original, innovador y exitoso modelo de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas? A partir de los últimos avances de la neurociencia y ajustándose al proceso de maduración cognitiva de los niños, JUMP Math presenta los contenidos de manera secuenciada y desglosados en pequeños retos asumibles por toda la clase, con dinámicas participativas y realizando una evaluación continua. Así favorece un aprendizaje tranquilo, fluido y motivador, guiando a los estudiantes a lo largo de nueve cursos (desde Infantil hasta 2º de Secundaria) para que descubran el gusto por las matemáticas y la motivación por aprenderlas, evitando así lagunas de aprendizaje.

Como apunta Santiago González, “el gran potencial del JUMP Math radica en la idoneidad de la propuesta metodológica en el aula. A través del descubrimiento guiado, los estudiantes exploran y comprenden la belleza de las matemáticas como un lenguaje simbólico conectado con el mundo real.”.

[/vc_column_text][vc_custom_heading text=”El Colegio Amanecer, centro pionero en España de JUMP Math” font_container=”tag:h3|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Desde su primera implantación en España en el curso 2013-2014 como proyecto piloto, el modelo se ha extendido por todo nuestro país y, cada vez más, como proyecto de centro, como ha ocurrido en el Colegio Amanecer, centro educativo privado de Alcorcón. Las escuelas que comienzan probando el modelo solo en algunos cursos, rápidamente descubren el potencial de aplicarlo como un itinerario formativo para todos los cursos.

Tanto Elena Martín como Santiago González recalcan la importancia de que los colegios adapten este nuevo aprendizaje motivador de las matemáticas en beneficio de los alumnos: “El verdadero éxito de JUMP Math es contar entre nuestros usuarios con centros pioneros como el Colegio Amanecer que lo ha implantado como un proyecto de centro. Las escuelas con alto valor pedagógico y con docentes con un marcado carácter innovador son el mejor aval del modelo. Por eso aprovechamos para agradecer aquí a todo el equipo docente del Colegio Amanecer su gran esfuerzo y dedicación. Facilitar la tarea docente a la hora de preparar las clases de matemáticas es, de hecho, uno de los pilares de JUMP Math. El alumnado estará siempre agradecido del hecho de disfrutar y entender las matemáticas, una herramienta esencial para su futuro y para entender el mundo”, subrayan con satisfacción.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”2441″ img_size=”full” add_caption=”yes” title=”Equipo de Jump Math del Colegio Amanecer”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Diferencias con la enseñanza tradicional de matemáticas” font_container=”tag:h3|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Si bien JUMP Math es un programa pensado para ser utilizado por docentes en el ámbito escolar, muchos elementos le diferencian de la enseñanza tradicional.

Como primer punto, en una enseñanza más tradicional, los docentes transmiten conocimientos a los alumnos, quienes suelen tener un papel pasivo en el proceso de aprendizaje y limitado a la asimilación de conceptos habitualmente explicados de forma seguida y casi sin pausas. En JUMP Math, en cambio, los alumnos viven la emoción de descubrir los conceptos por sí mismos a través de la resolución de pequeños retos minuciosamente estructurados para que estén a su alcance, cosa que les atrae y divierte como si se tratara de pasar pantallas de un videojuego. Así van adquiriendo una comprensión de los conceptos matemáticos en un proceso que a medio y largo plazo les permite alcanzar un entendimiento cada vez más profundo, a la vez que recuerdan el proceso y no la mecánica para conseguir un resultado. Esta manera de aprender tiene muchísimas ventajas respecto otras metodologías.

En segundo lugar, tradicionalmente el aprendizaje se realiza desde lo abstracto a lo concreto, como casos en los que aplicamos un concepto. El rol de los docentes es enseñar un concepto a partir del número y, a continuación, realizar aplicaciones contextualizadas del mismo. En JUMP Math, el aprendizaje de los conceptos se realiza primero desde lo concreto y manipulable (lo que los alumnos pueden ver, sentir o tocar). A continuación se progresa a una representación pictórica de lo que se está experimentando y, finalmente, se llega al concepto numérico y la comprensión abstracta. Junto con el descubrimiento guiado, esto favorece la motivación y el disfrute del proceso de aprendizaje hasta llegar a la comprensión final del concepto.

En JUMP Math el feedback entre lo que los docentes enseñan y lo que los alumnos aprenden es continuo, generando una relación que facilita una evaluación formativa y continua para ambos. El papel de los profesores en las clases es tan fundamental que JUMP Math entrega una guía por curso con los recursos que necesitan para preparar cada clase, facilitando que puedan centrarse en el contenido y la dinámica. “En conjunto, la dinámica que propone JUMP Math propicia un ambiente de clase en el que ningún estudiante se queda atrás y todos puedan, y quieran, participar.”, recalca Santiago González.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”2405″ img_size=”full”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Aunando estas razones, Carmen González, profesora y coordinadora del programa Jump Math en el Colegio Amanecer, destaca que este colegio privado innovador de Alcorcón decidió apostar por esta metodología porque consideraban que “era necesario un cambio en la didáctica de las matemáticas. Con el método tradicional veíamos una tendencia a mecanizar y reproducir reglas y procedimientos por parte de los alumnos, pero sin llegar a entender realmente los conceptos (resolver, pero sin comprender). Esto provocaba que según iban subiendo de curso y aparecían cada vez más problemas y cuestiones de razonamiento matemático, un número importante de niños se bloqueaban a la hora de enfrentarse a ellos, perdiendo la motivación, reduciendo la autoestima y por lo tanto limitando el esfuerzo empleado en esta materia”.

Carmen asegura que no pueden estar más contentos con el resultado: “Desde el primer momento de su implantación empezamos a notar un cambio significativo en nuestra área, con una mayor participación y motivación del alumnado y una mayor profundización y asimilación de los conceptos matemáticos. Los alumnos ahora se sienten motivados, involucrados y muchos de ellos han aumentado su autoestima con el método. Jump Math les ha permitido mejorar en la agilidad y eficacia a la hora de realizar cálculos, pues se trabaja diariamente el cálculo mental. Además, mejoran sus habilidades comunicativas y adoptan mucho vocabulario matemático”, apostilla con una sonrisa de satisfacción.

[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Compatibilidad con otros modelos de aprendizaje” font_container=”tag:h3|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]JUMP Math propone una secuencia elaborada científicamente que utiliza recursos didácticos y estrategias de aprendizaje que ayudan a mejorar y afianzar un buen razonamiento matemático. De aquí que la secuencia está minuciosamente detallada para que los alumnos avancen hacia una comprensión profunda de los conceptos. Respetar con fidelidad esta secuencia para conseguir la comprensión deseada no excluye que se puedan incorporar otras dinámicas que son totalmente compatibles.

“Por ejemplo, el trabajo cooperativo no solo es compatible sino que adquiere mucha relevancia con JUMP Math, ya que permite que los alumnos trabajen juntos, compartan conocimientos, esperen su turno para participar, etc”, apunta Elena Martín.

También el trabajo con tabletas es compatible con JUMP Math. La tecnología aporta que los alumnos puedan tener más iniciativa y conectarse con contenidos complementarios, mejorando aspectos como la evaluación, la práctica o la elaboración de buenas conclusiones finales, mientras siguen el proceso de aprendizaje propuesto por los docentes en clase.

Como conclusión, podemos afirmar con rotundidad que, guiado por la premisa de que todos los estudiantes tienen talento matemático, pueden desarrollar las competencias que se exigen en primaria y secundaria. JUMP Math consigue que los alumnos pierdan el miedo a las matemáticas, mejoren su autoestima y que más del 90% de la clase mejore su rendimiento académico de forma significativa. Ya lo asegura Carmen González: “los alumnos son los protagonistas de su aprendizaje y ven las matemáticas de otro modo, en clases muy dinámicas”.

Finalmente, en nuestra sección de Vídeos de La Foca Feliz, podrás ver cómo trabajamos Jump Math en nuestras clase de Primaria, con las pertinentes explicaciones y ejemplos, en el día a día, de nuestros profesores. Y también, podrás escuchar nuestra novedosa y exitosa metodología en boca de nuestro equipo de profesores del Departamento de Matemáticas[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]

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