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En un ejercicio de anticipación y prevención, y antes de que comenzase en septiembre el curso, el colegio Amanecer acometió en junio una serie de reformas de sus instalaciones para garantizar, de forma segura, la enseñanza presencial en todas las etapas, tal y como recomendaron todas las instituciones y normativas gubernamentales y sanitarias. Entre las medidas emprendidas por el colegio para garantizar, con voluntad y esfuerzo, la presencialidad con seguridad, cabe destacar la ampliación y adaptación de nuevos y diferentes espacios para reconvertirlos en aulas, la contratación de personal, el desdoblamiento de grupos y la reducción de la ratio por clase para asegurar una distancia interpersonal de, al menos, 1,5 metros, así como la introducción de horarios escalonados de entrada y salida del centro para evitar cualquier tipo de aglomeración.

El colegio siempre ha evitado masificar las clases y, con esta situación, ha reducido aún más los grupos. También hay que resaltar la instalación de pantallas en comedores y aulas, la sectorización de patios y la equipación, en más de 60 espacios, de purificadores de aire con filtros Hepa. Junto a estas medidas, el Colegio Amanecer concretó y elaboró diferentes protocolos específicos de actuación, contingencia, seguridad, higiene y limpieza, para que la vuelta a las aulas se produjese en un entorno de máxima seguridad y con la confianza de que el colegio tiene la capacidad suficiente para adaptarse a cualquier escenario o situación que se produzca.

Por supuesto, además de estas medidas y protocolos que han permitido una presencialidad total, el Colegio Amanecer, como Colegio Microsoft, ha continuado utilizando su potente plataforma digital Microsoft 365. Con ella se complementa y se enriquece el desarrollo normal de las clases. También, gracias a ella, ha seguido realizando, de forma telemática, las diferentes reuniones, tan características del colegio, con las familias para presentar el curso y los profesores o para realizar tutorías, con el fin de que, pese a la situación, estuviesen permanentemente informadas y al corriente del día a día del colegio, así como de la evolución académica de sus hijos. También, y gracias a esta plataforma de Microsoft, aquellos alumnos que no han podido asistir presencialmente a las aulas, a causa de la covid, han podido seguir de manera telemática el desarrollo normal de las clases desde sus domicilios. La gran colaboración del alumnado y las familias está siendo otro factor fundamental en esta etapa tan complicada.

Presencialidad total y nuevas tecnologías se dan la mano para que el proyecto educativo del colegio Amanecer mantenga toda su esencia y riqueza, incluso en esta difícil situación de pandemia.

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Además, el contacto de los niños y niñas con distintos profesionales enriquece su ámbito social y mejora las relaciones que establecen con un amplio equipo docente.

Nuestro objetivo, en esta etapa de Educación Infantil, es el fomento y desarrollo integral de los alumnos atendiendo a sus propias capacidades intelectuales, físicas, sociales y emocionales.

Creemos en una educación personalizada que atienda al niño en su singularidad y lo sitúe a su vez en un entorno plural.

En las siguientes líneas os vamos a explicar en qué consiste el trabajo que desempeñan nuestros profesores especialistas en distintas áreas con nuestros alumnos de Educación Infantil y los importantes beneficios que la metodología activa y vivencial proporciona a nuestros pequeños.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Así trabajamos Inglés y bilingüismo en Escuela Infantil” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Nuestra profesora de Inglés, Loly Gómez, destaca que con edades 0-5 años, se aprende la segunda lengua de manera natural, ayudando a un contexto de bilingüismo continuo. Esto se consigue gracias a la continua escucha del idioma, ya que no hay una comunicación en español con los alumnos y las alumnas.

“Hay una constante conversación fluida de la misma manera que se aprende la lengua materna, por lo que el segundo idioma comienza a arraigarse de manera intrínseca en la vida diaria de nuestros alumnos”, subraya Loly.

Así, nuestros alumnos de 1 y 2 años comparten, al menos, media jornada con su tutor/a de español y su profesor/a especialista de inglés. De este modo se integra el idioma en las rutinas diarias, en piscina, en comedor, en hábitos e higiene y actividades de aula.

A partir de los tres años el idioma inglés aparece diversificado en distintos módulos.

A pesar del idioma impartido en los módulos, nuestro objetivo principal no es obtener resultados de comunicación oral inmediata, sino crear la comunicación de manera ascendente, ayudando en la formación del pensamiento innato de la lengua dependiendo del contexto. Es decir, ser capaces de relacionar las palabras en idiomas diferentes sin tener que recurrir a la traducción.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_message]Módulos de Inglés impartidos en Infantil 

En Escuela Infantil, ramificamos el contenido del segundo idioma en diferentes módulos:

• Inglés: Se trabajan diferentes unidades, con vocabulario, juegos, canciones y estructuras gramaticales generalmente a través de libro de texto.
• Projects: En este módulo se trabajan los centros de interés de manera experimental y plástica.
• Phonics (módulo impartido en 5 años): A través del método Jolly Phonics, se trabajan los tres primeros grupos de sonidos, utilizando su gesto y canción correspondiente.

A su vez, también hay módulos impartidos de manera bilingüe, es decir, compartidos con otro profesor o profesora:

• Bilingüal session: Un módulo en el que se trabajan las rutinas diarias y se realizan juegos aprovechando el equilibrio de ambos idiomas.
• Psicomotricidad: Impartido por la psicomotricista del colegio y el apoyo lingüístico.
• Tecnología: siendo el inglés el idioma predominante en el ámbito tecnológico se inicia desde los tres años el uso consciente y razonable de la tecnología en contexto bilingüe.

[/vc_message][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Sesiones de Tecnología pioneras y desde los tres años” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]En materia de Tecnología y STEAM, en la escuela infantil, desde los tres años, se desarrollan sesiones específicas semanalmente. Estas sesiones son pioneras en su diseño y práctica ya que actualmente la mayoría de los recursos en este campo se han establecido para edades a partir de 6 años.

“Sabemos que es posible iniciar a los niños en desarrollo de pensamiento computacional y bases de programación, aunque no se haya iniciado la lectoescritura”, apostilla Maeva Soriano, profesora de Tecnología e Inglés, y jefa de estudio de Educación Infantil del Colegio Amanecer de Alcorcón.

La programación es un lenguaje más, en cuanto a que es preciso codificar y descodificar, secuenciar y utilizar procesos lógicos, por ello es necesario, desde edad temprana adquirir destrezas de pensamiento computacional.

“Pretendemos dotar de contexto social a la tecnología para que no sea un medio de aislamiento. Los alumnos/as trabajan generalmente en equipo o parejas para proyectos e individualmente con aplicaciones en Tablet”, recalca Maeva.

Las sesiones de tecnología se desarrollan en contexto bilingüe, con dos docentes en el aula y utilizando prioritariamente la lengua inglesa. Además, disponemos de numerosos dispositivos y materiales para desarrollar nuestros proyectos: Robots programables, placas, sensores, y cubos de realidad aumentada, entre otros.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”12071″ img_size=”full” alignment=”center”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”La importancia de la Educación Musical en Infantil” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]La educación artística es muy importante para el desarrollo del niño desde que empieza su formación en la escuela, hasta en los niveles superiores de esta.

“Para enseñar educación artística, hay que tener presente, que la teoría no es lo más importante, sobre todo cuando estamos educando a niños de ciclos de Infantil”, afirma nuestra profesora de Música Cristina Acera, quien añade que “la forma más óptima y positiva es con prácticas, y que los mismos niños y niñas puedan expresar en las distintas ramas de dicha educación, sus emociones o sentimientos de manera lúdica”.

De este modo, los alumnos del Colegio Amanecer aprenden que el arte puede ser un lenguaje, ya que transmite lo que el artista quiere expresar (mediante un dibujo, una pieza musical, o una danza) y lo recibe un receptor (quien lo visualiza o lo escucha).

En Educación Infantil, se enseña qué es la música, como hacer música y cómo ser parte de ella. Se enseña a valorar este arte y a aprender no sólo la teoría, sino que pueden llegar a ser pequeños grandes músicos.

A través del ritmo, la danza, la percusión y el canto, los niños descubren su cuerpo, adquieren una imagen positiva de sí mismos y de sus compañeros potenciando, de manera lúdica, el desarrollo sensorio motor, cognitivo y capacidades como la atención, la memoria y la creatividad.

Los beneficios de la educación musical son numerosos y muy amplios: Ayuda a desarrollar la capacidad del lenguaje y el razonamiento, la creatividad, la autoestima, la disciplina y el trabajo en equipo. Sin olvidar que tocar un instrumento musical, aumenta el coeficiente intelectual, ya que requiere un entrenamiento mental, concentración máxima, oído musical y un don musical que todos los niños y niñas tienen desde que nacen. Dicho don, simplemente, no hay que olvidarlo.

Como decía Karl María Von Weber, “La Música es el verdadero lenguaje universal”, concluye Cristina.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”12072″ img_size=”full” alignment=”center”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”La natación favorece el desarrollo físico y la coordinación motora del alumno de infantil” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]La natación es uno de los deportes más completos y que más beneficios proporciona a los niños a nivel psicomotor y cognitivo-afectivo. Es por ello que se puede practicar desde edades muy tempranas, inclusive en niños de uno y dos años de edad, como ocurre con nuestros alumnos, quienes con 1 y 2 años practican dos horas semanales en la piscina del centro y una hora semanal para el resto, hasta 2º de ESO.

“Favorece el sistema cardio-respiratorio, al esquema y al tono muscular y otras cosas como la autoconfianza, la sociabilización y el que conozcan su propio cuerpo. De ahí que sea un deporte que, todos los niños, deberían realizar desde muy pequeños”, recalca Andrea Rey, Coordinadora de la Escuela de Natación del Colegio Amanecer.

La autonomía es uno de los puntos más importantes que se trabaja en educación infantil y la natación les ayuda a completar la enseñanza de su aprendizaje. Sin duda, acaban siendo conscientes de que la actividad física es muy positiva para ellos.

Son numerosos los juegos y ejercicios que nuestros monitores de piscina diseñan para nuestros pequeños alumnos de escuela infantil. Andrea enumera varios de ellos, “desde los típicos para aprender a nadar, coordinando brazos y piernas, hasta ejercicios de flotación, de buceo, etc. Todo esto lo trabajamos con ejercicios específicos, con circuitos de juegos e historias para que los niños encadenen la actividad de natación con otros ejercicios de concentración, de colores, de caminos, etc. Las actividades que más les gustan son aquellas en las que trabajan todos juntos, se ayudan y favorece su sociabilización”, apunta.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_video link=”https://www.youtube.com/watch?v=953bHXES4rg” align=”center”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Con la Psicomotricidad los alumnos descubren todo lo que pueden hacer con su cuerpo” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]La Psicomotricidad es una actividad muy completa que, aplicada a los niños en edad infantil, les permite descubrir todo lo que pueden hacer con su cuerpo, a través del movimiento libre y la espontaneidad. Los peques de la casa lo descubren investigando y descubriendo con juegos sensomotores y simbólicos.

Esta disciplina, que en educación infantil disfrutan nuestros alumnos de 1 y 2 años en dos sesiones semanales, y una sesión para los de 3, 4 y 5 años, se aconseja a las familias que la pongan en práctica con sus hijos en sus primeros meses de vida “y también en casa, poniéndoles mucho tiempo en el suelo para que vayan tocando y explorando lo que hay a su alrededor para que descubran todo lo que pueden hacer a través de sus diferentes movimientos”, subraya Esther Alonso, profesora de Psicomotricidad en la Escuela Infantil del Colegio Amanecer.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_message]Entre los principales beneficios que la Psicomotricidad proporciona a los niños en edad infantil, de 1 a 5 años, destacamos los siguientes:

• Mejora en el desarrollo general del niño, tanto a nivel psicomotor, afectivo y social.
• Mejora del tono muscular.
• Mejora de la capacidad de memoria, atención, creatividady concentración.
• Conocer y afrontar sus miedos.
• Mejora de la autoestima.
• Conocimiento de su propio cuerpo: aprende a dominar sus movimientos.
• Sociabilidad: respeto a la presencia y espacio de los demás.

[/vc_message][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Los niños siempre están acompañados y se respeta su ritmo de aprendizaje e individualidad, “nos encontramos con niños que llegan sin caminar, niños que no tienen una marcha autónoma y llevamos a cabo estas actividades para favorecer su desarrollo psicomotor. Es muy satisfactorio ver cómo evolucionan hasta que al final de su etapa de educación infantil ya han afianzado sus capacidades psicomotoras, aprendiendo de forma lúdica, atractiva, muy vivencial, experimental y relacional”, asegura nuestra profesora de Psicomotricidad.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_video link=”https://www.youtube.com/watch?v=RB9Hs31A13A” align=”center”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Como conclusión a este artículo de nuestros profesores especialistas y altamente cualificados en diferentes ámbitos en Educación Infantil, queremos destacar que nuestros niños son protagonistas de su propio aprendizaje, guiados por el equipo de profesores y el Departamento de Orientación, en estrecha colaboración con las familias. Nuestra metodología es participativa, vivencial y por descubrimiento, con dinámicas interactivas y favoreciendo Entornos de Aprendizaje Activo.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_video link=”https://www.youtube.com/watch?v=YaWKJl3zsWk” align=”center”][/vc_column][/vc_row]

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Uno de los puntos importantes que las familias estudian con lupa cuando buscan un colegio para matricular a sus hijos es, sin duda, que el centro sea bilingüe. ¿Quién no desea que sus hijos adquieran unas óptimas competencias en el dominio de un idioma como el inglés?

Hasta ahí, todo correcto. Sin embargo, y como hemos explicado en otros artículos, “bilingüismo sí, pero no a cualquier precio y de cualquier manera”. El alumno no debe perder las competencias del idioma materno ni sufrir un déficit en otras materias que ahora se imparten en inglés, por no tener el nivel adecuado en el mismo. Ello podría provocar que, en vez de progresar, el alumno se bloquease y se desanimase.

Nuestro programa de aprendizaje natural de la lengua inglesa, que se integra armónicamente en nuestro proyecto educativo, nos permite una mayor eficacia y asegura la adquisición del idioma gracias a un mayor número de horas en contacto con la lengua inglesa, manteniendo los contenidos curriculares en castellano.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Para que sea de calidad, el bilingüismo debe ser equilibrado, natural, práctico y eficiente”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]La experiencia en otros centros ha demostrado que hay una deficiente adquisición de los contenidos de estas materias curriculares que se imparten en inglés, por ejemplo en Conocimiento del Medio, Ciencias Naturales, Sociales o Biología. Consideramos que el dominio de una lengua no debe ser un saber escolar sino una competencia humana y su enseñanza requiere también una estructura escolar más receptiva y flexible.

El Colegio Amanecer aboga por un bilingüismo equilibrado, de calidad, óptimo, práctico y eficiente. Consideramos que el inglés no es una materia a aprender, sino una herramienta de comunicación para que el alumno se enfrente a las diversas situaciones reales que afrontará en su vertiente personal y profesional. Nuestro objetivo es favorecer un aprendizaje progresivo, eficaz y global, más allá de una mera acumulación de conocimientos teóricos y nada prácticos.

Tal y como destaca Carmen Pérez, profesora de Inglés de ESO y Bachillerato, y coordinadora de las pruebas de Cambridge de nuestro colegio, “el Programa Bilingüe del Colegio Amanecer es más que bilingüismo. Es diferente al resto de los modelos que se puedan encontrar en la enseñanza pública o concertada porque nuestra base es que tenemos un horario más amplio de tiempo de exposición a la enseñanza del inglés”.

“Nuestros alumnos aprenden inglés desde Educación Infantil de una forma muy natural”, destaca Carmen, “sin necesidad de que tengamos que impartir, por ejemplo, la clase de ciencias en inglés, porque eso perjudica el aprendizaje de la lengua materna”.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_message]Características del Programa Bilingüe del Colegio Amanecer:

Nuestro Programa Bilingüe presenta las siguientes ventajas respecto al modelo de bilingüismo tradicional:

• Asimilación natural y no forzada de los conocimientos, sin artificialidad y con continuos controles de evaluación del proceso llevado a cabo por nuestro Departamento de Idiomas.
• Progresión uniforme que garantiza realmente la práctica de todas las destrezas (lectura, escritura, comprensión y expresión oral) que componen la competencia lingüística.
• Capacidad para trabajar y comunicarse en ambas lenguas, según edad y aptitud individual de cada alumno, sin que en ningún momento el contenido del resto de materias se vea afectado.
• Enriquecimiento personal y afectivo a través del conocimiento y acercamiento a otras sociedades y culturas.

[/vc_message][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Los alumnos aprenden inglés desde Infantil, de forma natural y progresiva” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Los alumnos del Colegio Amanecer aprenden inglés de manera natural desde el primer año de su vida y hasta el final de su trayectoria escolar en el colegio, y así es como lo llevamos a cabo en las diferentes etapas escolares:

En Educación Infantil los alumnos de uno y dos años comparten la mitad de su jornada escolar con profesores de inglés que les acompañan continuamente en su rutina diaria de juegos y experiencias. El resto de cursos de Infantil reciben sesiones específicas de inglés con diversos enfoques: clases de inglés, psicomotricidad y tecnología y sesiones de aula bilingües.

Al finalizar la etapa de infantil, los niños y niñas tienen un alto nivel  de  comprensión  del idioma y se inician en la expresión natural de frases y en el proceso de lectoescritura en inglés.

En las  sesiones  bilingües  la   lengua   inglesa   es   vehicular. Es decir, se diseñan actividades a desarrollar en inglés sin que el objetivo sea específicamente el aprendizaje de vocabulario o estructuras concretas. La atención se centra en la actividad por encima de contenidos lingüísticos. A través de Projects se abordan contenidos que los niños están trabajado en sus centros de interés.

Las sesiones de Psicomotricidad bilingües garantizan los objetivos de este área por parte del profesor especialista, mientras el profesor de inglés acompaña con vocabulario y estructuras el desarrollo de las actividades.

El método Phonics de lectoescritura presenta los diferentes sonidos de la lengua inglesa a través de rimas, cuentos y juegos. Los sonidos se disocian y se unen con significado evitando la memorización visual de palabras.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”12062″ img_size=”full” alignment=”center”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]En Educación Primaria nuestros alumnos tienen 10 sesiones semanales de inglés: 5 específicas de inglés (2 más que en currículum oficial), 2 sesiones de conversación en grupos reducidos y dirigidos por profesorado nativo, 2 sesiones de Art y una sesión dedicada a proyectos.

Además de estas 10 sesiones, nuestros pilares son un aprendizaje cooperativo a través de estructuras Kagan, una formación y evaluación continua del profesorado y los materiales y recursos de la Universidad de Cambridge.

Fomentamos el uso de la lengua extranjera en las diferentes actividades internas que realiza el colegio, como pueden ser The English Corner, Halloween, filmoteca en V.O., teatro en inglés, Thanksgiving Day, Convivencias, carteo con colegios de Nueva York y Carolina del Norte o Saint Patrick’s Day, etc.

En Secundaria, con 9 sesiones semanales de inglés, creemos en un bilingüismo basado en el aprendizaje en grupos reducidos que permita un mejor aprovechamiento y práctica de lo aprendido con una metodología innovadora basada en el desarrollo oral escrito y experiencial del lenguaje, junto a profesores nativos de conversación.

Finalmente, en la etapa de Bachillerato, la impartición de Inglés se realiza en grupos reducidos para potenciar la participación de los alumnos y el desarrollo tanto en la expresión oral como escrita de la lengua inglesa. Además, ofrecemos la posibilidad de elegir una materia optativa de Ampliación de Inglés, impartida por profesorado nativo.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Primer colegio de España Cambridge English School” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Esta apuesta firme por un proyecto bilingüe eficaz, natural y práctico, le permitió al Colegio Amanecer de Alcorcón ser el primer Cambridge English School de España y centro examinador oficial de la Universidad de Cambridge, referente mundial de la enseñanza del inglés. De esta manera, preparamos y examinamos a los alumnos con el aval de esta prestigiosa universidad para conseguir los títulos de First Certificate (B2) y Advanced (C1).

“Ser centro Cambridge English School nos permite disponer de muchas ventajas. Disponemos de una asesoría metodológica y pedagógica de referencia a nivel internacional”, argumenta Carmen Pérez, quien añade que “por ello somos un centro preparador y examinador de las pruebas y certificaciones de la Universidad de Cambridge, de tal manera que desde 2º de Primaria hasta 2º de Bachillerato nuestros alumnos se preparan y se examinan en el colegio, sin necesidad de tener que salir del centro”, subraya.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”12064″ img_size=”full” alignment=”center”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]A la pregunta de por qué Cambridge y no otros modelos de certificación del idioma, Pérez asegura que “porque Cambridge es el referente mundial en las certificaciones de idiomas y sus niveles fueron seleccionados a la hora de diseñar el marco común de las lenguas y, concretamente, para la enseñanza del inglés. Cambridge evalúa el nivel del alumno en la destreza del uso del inglés, a diferencia de otras instituciones cuyos exámenes se limitan a una entrevista oral y una prueba escrita por parte del alumno y que no hacen una evaluación tan exhaustiva del idioma”.

En cuanto a los resultados obtenidos por nuestros alumnos en estas pruebas y exámenes de Cambridge, los resultados solo tienen un calificativo, excelentes. “Estamos muy contentos porque cada año, desde que empezamos con nuestro eficiente Programa Bilingüe, crece progresivamente el número de alumnos que se matriculan y examinan. Y, hasta el momento, hemos obtenido un 100% de aprobados de los alumnos que se han presentado al Starters, Movers, Flyers, Ket, Pet y First Certificate, con resultados especialmente altos en speaking y listening. Esto demuestra que nuestra forma de enseñar inglés de manera natural, desde Escuela Infantil, es muy eficiente”, apunta Carmen.

Concretamente, los certificados en los que el Colegio Amanecer vuelca sus esfuerzos son First Certificate y Advance, a los que se presentan los alumnos de Secundaria y Bachillerato, “porque nuestro objetivo es que los alumnos, cuando terminan su etapa escolar en el colegio, es que salgan con el B2 y el C1”, recalca Carmen Pérez.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”12065″ img_size=”full” alignment=”center”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Inmersión lingüística, clave para aprender inglés de forma práctica” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Para aprender un idioma hay que practicarlo. De nada sirve saber toda la teoría si no la ponemos en práctica con otros hablantes del idioma inglés. Los distintos enfoques para garantizar la inmersión lingüística dotan el aprendizaje de la lengua inglesa de un aspecto práctico que trasciende la clase de inglés tradicional.

Es por ello que nuestro Programa Pedagógico Bilingüe se refuerza con numerosos intercambios lingüísticos que se realizan cada curso escolar, como el que realizamos con Ravenscroft School de Raleigh en Carolina del Norte (EE.UU.), con los programas de medio curso o curso entero en EE.UU. y Canadá (desde 3º ESO hasta 1º de Bachillerato) y con el Summer Camp que cada verano se celebra en Inglaterra o Irlanda, para alumnos desde 6º de Primaria hasta 2º de ESO.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_video link=”https://www.youtube.com/watch?v=exv9mZf2PTM” align=”center”][/vc_column][/vc_row]

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¿Cuál es el problema para que, en ocasiones, las matemáticas se nos atraganten? Como toda ciencia o saber humano, las matemáticas son sencillas si nos las explican bien, paso a paso, a través de retos incrementales, bien pautados, y evaluando constantemente el proceso para que no queden lagunas de aprendizaje.

¿Pero cómo hacerlo? En primer lugar, se requiere vencer el mito de que no todos los estudiantes están igualmente capacitados para aprender. En lugar de preguntarnos ¿Por qué Juan o Elena no saben leer?”, deberíamos preguntarnos: “¿Hay algo en el mundo que no puedan aprender?”.

“Uno de nuestros grandes retos como sociedad sigue siendo vencer de forma eficaz las barreras de aprendizaje. En particular, es muy importante que los alumnos adquieran la base matemática suficiente para poder desenvolverse plenamente como personas y profesionales”, explican Elena Martín y Santiago González, de JUMP Math España.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”2395″ img_size=”full”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Los últimos avances de la ciencia cognitiva destacan que la motivación, la perseverancia y la práctica son más importantes que la habilidad innata. Las emociones y el gusto por aprender son claves para un proceso de aprendizaje sólido y motivador. Como también es importante “el momento y la secuencia en la que se introducen los conceptos matemáticos para evitar el estrés o las lagunas de aprendizaje que se pueden producir al presentar, antes de tiempo, conceptos abstractos complejos. Y es en este contexto donde aparece y tiene su razón de ser el JUMP Math”, subraya Elena Martín.

Probablemente, con pensamientos similares a estos, andaba John Mighton, doctor en Matemáticas canadiense y creador del JUMP Math, cuando allá por comienzos del siglo XXI comenzó a desarrollar este método de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas que permitiera derrotar esas trabas y “miedos” de esta preciosa ciencia. Y sí, desde su primera aplicación en el aula en 2004, la difusión de JUMP Math se ha visto facilitada por su éxito probado en la mejora de la comprensión y la motivación del alumnado.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”JUMP Math motiva el aprendizaje de las matemáticas” font_container=”tag:h3|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]¿Pero en qué consiste este original, innovador y exitoso modelo de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas? A partir de los últimos avances de la neurociencia y ajustándose al proceso de maduración cognitiva de los niños, JUMP Math presenta los contenidos de manera secuenciada y desglosados en pequeños retos asumibles por toda la clase, con dinámicas participativas y realizando una evaluación continua. Así favorece un aprendizaje tranquilo, fluido y motivador, guiando a los estudiantes a lo largo de nueve cursos (desde Infantil hasta 2º de Secundaria) para que descubran el gusto por las matemáticas y la motivación por aprenderlas, evitando así lagunas de aprendizaje.

Como apunta Santiago González, “el gran potencial del JUMP Math radica en la idoneidad de la propuesta metodológica en el aula. A través del descubrimiento guiado, los estudiantes exploran y comprenden la belleza de las matemáticas como un lenguaje simbólico conectado con el mundo real.”.

[/vc_column_text][vc_custom_heading text=”El Colegio Amanecer, centro pionero en España de JUMP Math” font_container=”tag:h3|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Desde su primera implantación en España en el curso 2013-2014 como proyecto piloto, el modelo se ha extendido por todo nuestro país y, cada vez más, como proyecto de centro, como ha ocurrido en el Colegio Amanecer, centro educativo privado de Alcorcón. Las escuelas que comienzan probando el modelo solo en algunos cursos, rápidamente descubren el potencial de aplicarlo como un itinerario formativo para todos los cursos.

Tanto Elena Martín como Santiago González recalcan la importancia de que los colegios adapten este nuevo aprendizaje motivador de las matemáticas en beneficio de los alumnos: “El verdadero éxito de JUMP Math es contar entre nuestros usuarios con centros pioneros como el Colegio Amanecer que lo ha implantado como un proyecto de centro. Las escuelas con alto valor pedagógico y con docentes con un marcado carácter innovador son el mejor aval del modelo. Por eso aprovechamos para agradecer aquí a todo el equipo docente del Colegio Amanecer su gran esfuerzo y dedicación. Facilitar la tarea docente a la hora de preparar las clases de matemáticas es, de hecho, uno de los pilares de JUMP Math. El alumnado estará siempre agradecido del hecho de disfrutar y entender las matemáticas, una herramienta esencial para su futuro y para entender el mundo”, subrayan con satisfacción.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”2441″ img_size=”full” add_caption=”yes” title=”Equipo de Jump Math del Colegio Amanecer”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Diferencias con la enseñanza tradicional de matemáticas” font_container=”tag:h3|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Si bien JUMP Math es un programa pensado para ser utilizado por docentes en el ámbito escolar, muchos elementos le diferencian de la enseñanza tradicional.

Como primer punto, en una enseñanza más tradicional, los docentes transmiten conocimientos a los alumnos, quienes suelen tener un papel pasivo en el proceso de aprendizaje y limitado a la asimilación de conceptos habitualmente explicados de forma seguida y casi sin pausas. En JUMP Math, en cambio, los alumnos viven la emoción de descubrir los conceptos por sí mismos a través de la resolución de pequeños retos minuciosamente estructurados para que estén a su alcance, cosa que les atrae y divierte como si se tratara de pasar pantallas de un videojuego. Así van adquiriendo una comprensión de los conceptos matemáticos en un proceso que a medio y largo plazo les permite alcanzar un entendimiento cada vez más profundo, a la vez que recuerdan el proceso y no la mecánica para conseguir un resultado. Esta manera de aprender tiene muchísimas ventajas respecto otras metodologías.

En segundo lugar, tradicionalmente el aprendizaje se realiza desde lo abstracto a lo concreto, como casos en los que aplicamos un concepto. El rol de los docentes es enseñar un concepto a partir del número y, a continuación, realizar aplicaciones contextualizadas del mismo. En JUMP Math, el aprendizaje de los conceptos se realiza primero desde lo concreto y manipulable (lo que los alumnos pueden ver, sentir o tocar). A continuación se progresa a una representación pictórica de lo que se está experimentando y, finalmente, se llega al concepto numérico y la comprensión abstracta. Junto con el descubrimiento guiado, esto favorece la motivación y el disfrute del proceso de aprendizaje hasta llegar a la comprensión final del concepto.

En JUMP Math el feedback entre lo que los docentes enseñan y lo que los alumnos aprenden es continuo, generando una relación que facilita una evaluación formativa y continua para ambos. El papel de los profesores en las clases es tan fundamental que JUMP Math entrega una guía por curso con los recursos que necesitan para preparar cada clase, facilitando que puedan centrarse en el contenido y la dinámica. “En conjunto, la dinámica que propone JUMP Math propicia un ambiente de clase en el que ningún estudiante se queda atrás y todos puedan, y quieran, participar.”, recalca Santiago González.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”2405″ img_size=”full”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Aunando estas razones, Carmen González, profesora y coordinadora del programa Jump Math en el Colegio Amanecer, destaca que este colegio privado innovador de Alcorcón decidió apostar por esta metodología porque consideraban que “era necesario un cambio en la didáctica de las matemáticas. Con el método tradicional veíamos una tendencia a mecanizar y reproducir reglas y procedimientos por parte de los alumnos, pero sin llegar a entender realmente los conceptos (resolver, pero sin comprender). Esto provocaba que según iban subiendo de curso y aparecían cada vez más problemas y cuestiones de razonamiento matemático, un número importante de niños se bloqueaban a la hora de enfrentarse a ellos, perdiendo la motivación, reduciendo la autoestima y por lo tanto limitando el esfuerzo empleado en esta materia”.

Carmen asegura que no pueden estar más contentos con el resultado: “Desde el primer momento de su implantación empezamos a notar un cambio significativo en nuestra área, con una mayor participación y motivación del alumnado y una mayor profundización y asimilación de los conceptos matemáticos. Los alumnos ahora se sienten motivados, involucrados y muchos de ellos han aumentado su autoestima con el método. Jump Math les ha permitido mejorar en la agilidad y eficacia a la hora de realizar cálculos, pues se trabaja diariamente el cálculo mental. Además, mejoran sus habilidades comunicativas y adoptan mucho vocabulario matemático”, apostilla con una sonrisa de satisfacción.

[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Compatibilidad con otros modelos de aprendizaje” font_container=”tag:h3|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]JUMP Math propone una secuencia elaborada científicamente que utiliza recursos didácticos y estrategias de aprendizaje que ayudan a mejorar y afianzar un buen razonamiento matemático. De aquí que la secuencia está minuciosamente detallada para que los alumnos avancen hacia una comprensión profunda de los conceptos. Respetar con fidelidad esta secuencia para conseguir la comprensión deseada no excluye que se puedan incorporar otras dinámicas que son totalmente compatibles.

“Por ejemplo, el trabajo cooperativo no solo es compatible sino que adquiere mucha relevancia con JUMP Math, ya que permite que los alumnos trabajen juntos, compartan conocimientos, esperen su turno para participar, etc”, apunta Elena Martín.

También el trabajo con tabletas es compatible con JUMP Math. La tecnología aporta que los alumnos puedan tener más iniciativa y conectarse con contenidos complementarios, mejorando aspectos como la evaluación, la práctica o la elaboración de buenas conclusiones finales, mientras siguen el proceso de aprendizaje propuesto por los docentes en clase.

Como conclusión, podemos afirmar con rotundidad que, guiado por la premisa de que todos los estudiantes tienen talento matemático, pueden desarrollar las competencias que se exigen en primaria y secundaria. JUMP Math consigue que los alumnos pierdan el miedo a las matemáticas, mejoren su autoestima y que más del 90% de la clase mejore su rendimiento académico de forma significativa. Ya lo asegura Carmen González: “los alumnos son los protagonistas de su aprendizaje y ven las matemáticas de otro modo, en clases muy dinámicas”.

Finalmente, en nuestra sección de Vídeos de La Foca Feliz, podrás ver cómo trabajamos Jump Math en nuestras clase de Primaria, con las pertinentes explicaciones y ejemplos, en el día a día, de nuestros profesores. Y también, podrás escuchar nuestra novedosa y exitosa metodología en boca de nuestro equipo de profesores del Departamento de Matemáticas[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]

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